WILLKOMMEN IN DER PAS UFERSTRAßE

Wir arbeiten nach dem Prinzip der „offenen Nester“. Kinder sind bei uns Mitglied einer festen Gruppe im Haus mit festen Erzieher*innen als Bezugspersonen. Jedes Kind kann auf Wunsch dieses „Nest“ verlassen und im ganzen Haus spielen und in andere „Nester“ schauen. Mit diesem Angebot grenzen wir uns von „offenen Angeboten“ anderer Einrichtungen ab, denn der feste Gruppenbezug ist uns wichtig. Kinder brauchen verlässliche Beziehungen und den Schutz- und Schonraum einer Gruppe, um im eigenen Tempo die Welt zu erkunden.

Die PAS Uferstraße ist eine von vier Praxis-Ausbildungsstätten der staatlichen Fachschulen für Sozialpädagogik in Hamburg. 
Daraus ergibt sich ein Doppelauftrag, der einerseits die professionelle Betreuung und Bildung der Kinder und 
andererseits Ausbildungsaufgaben für Schüler*innen der FSP beinhaltet. Wir haben Fachschüler*innen in praktischer Ausbildung in jeder Gruppe. Zusätzlich gibt es Kooperationen mit der Fachschule z.B. in Form von gegenseitigen Besuchen für Bildungsangebote.
Durch diese Verbindung findet eine fruchtbare Verknüpfung von Theorie und Praxis statt.

Unser Haus ist ein Fritz-Schleifer-Bau und steht unter Denkmalschutz. Im Erdgeschoss befinden sich unser Kinderrestaurant und 3 Gruppenräume. Der Flurbereich wird ebenfalls als Spielraum genutzt. Unser Außengelände von 1300m2 bietet bei jedem Wetter vielfältige Spielmöglichkeiten.
Im ersten Stock befindet sich ein großer Bewegungsraum, ein Spielbad, ein Raum für die Aktivitäten der 
Vorschulkinder und ein Atelier.
Im Untergeschoß ist unser Küchen- und Hauswirtschaftsbereich.

Wir haben Platz für bis zu 60 Elementarkinder im Alter von 3 - 6 Jahren. Dazu gehören auch Kinder mit besonderem Förderbedarf.

Unser Team besteht aus 8 Erzieher*innen (davon eine Mitarbeiterin mit einer Zusatzqualifikation als Heilerzieherin), 2 Hauswirtschafterinnen (davon eine mit Zusatzqualifikation als Ausbilderin) und 2 Leitungskräften. Dazu kommen Praktikant*innen aus unterschiedlichen Bildungsbereichen.

Erweitert wird das Team durch externe Fachkräfte. Einmal wöchentlich kommt eine Musikpädagogin ins Haus. Für Kinder mit speziellem Förderbedarf arbeiten wir mit verschiedenen therapeutischen Praxen zusammen.

„Das Kind ist Akteur seiner eigenen Entwicklung“
Piaget

Diese Aussage von Piaget bildet die Basis unserer Arbeit. Das bedeutet: Das Kind lernt durch Selbsttun, Dialog mit Anderen sowie Angebote und Anregungen. Das Kind wird als Teil seiner Familie, seines gesellschaftlichen und sozialen Umfeldes gesehen und als eigenständige Persönlichkeit mit all seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten respektiert, akzeptiert und gefördert.
Wir achten und schätzen die Kinder als eigenständige und gleichwertige Persönlichkeiten, die das selbstverständliche Recht haben, bei Dingen, die sie betreffen, mitzureden und mitzugestalten. Deshalb geben wir den Kindern 
unabhängig vom Alter vielfältige Möglichkeiten, ihre Interessen, Wünsche und Gefühle zu erkennen, auszudrücken und mit ihnen umzugehen. Uns ist wichtig, dass Kinder lernen, ihre eigene Meinung zu äußern, Initiative und Verantwortung übernehmen können und ihre Rechte und Beachtung einfordern.

„Bei der Erziehung muß man etwas aus dem Menschen herausbringen und nicht in ihn hinein.“
Fröbel

Offenheit, Ehrlichkeit und Toleranz im Umgang miteinander sind uns wichtig. Von großer Bedeutung ist für uns, dass jedes Kind ein Recht auf die freie Entfaltung seiner Persönlichkeit hat, ohne dabei Andere zu verletzen oder zu unterdrücken. Wir schätzen und pflegen einen liebevollen und gewaltfreien Umgang miteinander. Wir unterstützen die Kinder dabei, eigene Wege zu entdecken und eigene Antworten zu finden. Dabei orientieren wir uns an den Hamburger Bildungsleitlinien.

„Spiel ist die höchste Form der Kindesentwicklung.“
Fröbel

Kinder eignen sich im Spiel viele Kompetenzen wie Kommunikation, Durchsetzungsvermögen, Ausdauer, Konzentration, Rücksichtnahme und Kreativität an. Durch Ausprobieren, Nachahmung und Wiederholung werden neue Fähigkeiten entwickelt, erprobt und vertieft.

„Kinder und Jugendliche entwickeln im Spiel ihre einmalige und unverwechselbare Persönlichkeit.
Im Alltag müssen sie sich dagegen meistens anpassen. Das Spiel aber macht sie zu Gestaltern.“
Prof. André Frank Zimpel

Für uns heißt Freispiel, innerhalb eines vorgegebenen Rahmens (Zeit, Raum, gemeinsam erarbeitete Regeln) mit seiner Freiheit umgehen zu lernen, Verantwortung für sich selbst zu übernehmen und ein Stück Selbständigkeit zu erwerben.

„Spiel ist nicht Spielerei. Es hat hohen Ernst und tiefe Bedeutung.“
Fröbel

Vielseitige Bewegungserfahrungen von Anfang an bilden die Grundlage für die kognitive, emotionale, soziale und sprachliche Entwicklung von Kindern.
Es finden wöchentlich gruppeninterne Angebote in unserer Halle statt. Der Flur und das Außengelände werden auch zur Bewegung täglich genutzt.

Wir möchten, dass die Kinder beim Essen Respekt entwickeln sowohl vor den Tischnachbar*innen als auch vor den Lebensmitteln.
Wir verwenden überwiegend regionale Produkte aus biologisch-dynamischem Anbau, die wir vom Arpshof, einem Biohof aus der Lüneburger Heide, beziehen. In unserem Haus wird täglich von zwei Hauswirtschafterinnen und deren Auszubildenden in unserer Küche frisch gekocht. 
Kulturelle und gesundheitliche Besonderheiten einzelner Kinder werden berücksichtigt. 
Die Kinder bedienen sich entsprechend ihren Fähigkeiten selbst und entscheiden darüber, was und wie viel sie essen möchten. Die Erwachsenen sorgen dafür, dass die Kinder unsere Ess- und Tischkultur kennenlernen. Dabei achten wir neben dem Umgang mit Gläsern, Porzellangeschirr, Besteck und Servietten, Auffüllen von Speisen und Abräumen von benutztem Geschirr auch auf das gegenseitige Helfen und Unterstützen.

In unserem Atelier haben die Kinder viele Gestaltungsmöglichkeiten. Sie werden zum Experimentieren ermutigt, ihre Fantasie wird angeregt und sie erleben sich als Gestalter ihrer Welt. Durch die Präsentation ihrer Kunstwerke erfahren die Kinder Erfolgserlebnisse, stärken ihr Selbstvertrauen und erhalten neue Motivation.

Lieder und Bewegungsspiele im Alltag motivieren die Kinder zu differenzierten Bewegungsabläufen und Klanggestaltungen. All ihre Sinne werden aktiviert und die Wahrnehmung sowie die Konzentrationsfähigkeit gefördert. Für die 3 bis 5-Jährigen bietet eine externe Fachkraft zusätzlich einmal wöchentlich musikalische Früherziehung an (Dieses Angebot ist kostenpflichtig).

Die Kinder erkunden die Natur auf dem Außengelände und setzen sich mit naturwissenschaftlichen Phänomenen auseinander, führen einfache Versuche durch und stellen Vermutungen an. Dadurch bekommen Kinder einen Bezug zur Tier- und Pflanzenwelt und lernen wertschätzend mit allem umzugehen, was uns umgibt.

Gelebte Inklusion verstehen wir als kontinuierlichen Prozess der Veränderung. Alle Menschen im Haus tragen dazu bei.

Die qualifizierten Erzieher*innen, unter denen einige spezifische Zusatzqualifikationen im Bereich der Heilpädagogik oder Diabetologie besitzen, gestalten und begleiten aktiv den pädagogischen Alltag aller Kinder. 
Es besteht eine kontinuierliche Zusammenarbeit mit externen Fachkräften (Logopädie, Ergotherapie, Frühförderung,). Interdisziplinäre Förder-und Behandlungspläne werden geschrieben und mit den Sorgeberechtigten besprochen.

Im Hauswirtschaftsbereich werden auch Menschen mit besonderem Förderbedarf ausgebildet.

Elterngespräche
In regelmäßigen Gesprächen tauschen sich Bezugserzieher*innen und Eltern über den Entwicklungstand des Kindes aus. Gemeinsam mit den Eltern werden individuelle Erziehungsziele und pädagogische Maßnahmen besprochen.
Zusätzlich können beide Seiten auch Termine für sogenannte „Anlassgespräche“ absprechen.

Elternabende
Einmal pro Halbjahr finden Gruppenelternabende statt um die Eltern über die pädagogische Arbeit zu informieren. Dort finden die Eltern Gelegenheit, ihre Fragen zu stellen und Wünsche und Anregungen zu äußern.
In regelmäßigen Abständen veranstalten wir Elternabende zu diversen pädagogischen Themen mit externen Fachreferenten. Wir freuen uns über Vorschläge und Anregungen aus der Elternschaft.

Elternrat
In jeder Gruppe werden Elternvertreter gewählt, die gemeinsam den Elternrat bilden. Dieser trifft sich zweimal im Jahr mit dem Leitungsteam. Anregungen und Wünsche finden hier Platz. Dadurch wird die pädagogische Arbeit transparent gemacht und Entscheidungsprozesse des Hauses werden kommuniziert.

Elternmails 
Alle wichtigen aktuellen Themen kommunizieren wir per Mail mit der Elternschaft.

Sommerfest
Alljährlich findet unser Sommerfest statt, bei dem als besonderes Highlight die zukünftigen Schul- und Vorschulkinder mit dem Sprung in den neuen Lebensabschnitt verabschiedet werden. Der weitere Nachmittag findet unter einem bestimmten Thema statt und wird mit Spielen und passendem Essen bereichert.

Rückmeldungen von Eltern
Wir freuen uns über Rückmeldungen und Reflexionen zu unserer pädagogischen Arbeit. Konstruktive Kritik wird von uns als Anregung verstanden, unsere Arbeit zu reflektieren und zu verbessern. 
Anregungen, Ideen, Lob und Kritik können in folgender Reihenfolge weitergeleitet werden:

• In Tür- und Angelgesprächen mit dem pädagogischen Personal
• In Elterngesprächen
• In Gesprächen mit der Leitung
• Auf Elternabenden
• Über den Elternrat
• Über die Schulleitung der BS 30

Für uns ist Kommunikation ein Schlüssel, um die Qualität in der Einrichtung zu verbessern. Im Laufe der Kita-Zeit gibt es immer wieder Möglichkeiten zum Feedback, z.B. in Form von Fragebögen oder Gesprächen.

Kinder haben ein Recht auf Schutz, Eltern haben ein Recht auf Hilfe bei der Erziehung. Um beiden Aufgaben gerecht zu werden, bedarf es nicht nur sensibler, acht- und wachsamer Fachkräfte, sondern auch speziell erfahrener und fortgebildeter Fachkräfte, die Kolleg*innen in Fällen möglicher Kindeswohlgefährdung beraten und unterstützen können. 
Wir bestärken Kinder, ihre Rechte wahrzunehmen und eigene Grenzen zu setzen.
In Situationen, in denen die Grenzen und die Intimsphäre von Kindern 
missachtet und verletzt werden, beziehen wir eindeutig Position. Die Kinder finden in den Erzieher*innen verlässliche Ansprechpartner*innen, die für die Einhaltung der Regeln sorgen und ihnen durch eine verständnisvolle und unterstützende Haltung Sicherheit und Orientierung geben.

Wir werden in unserer Einrichtung auch mit der sexuellen Neugier von Kindern, ihren Fragen und ihrem Verhalten konfrontiert. In den einzelnen Altersstufen und Entwicklungsstadien ist die kindliche Sexualität von unterschiedlicher Art und Bedeutung. Dazu gehört auch Körpererkundung im geschützten Rahmen und mit festen Regeln.
Das Bedürfnis des Kindes nach Geborgenheit, Zärtlichkeit und sinnlicher Nähe, die Freude und Lust am eigenen Körper und dem der Spielpartner*innen, findet in spielerischer Neugier statt. Im Zusammenhang mit der kindlichen Sexualität ist es uns besonders wichtig, die Ich-Stärke und die Selbstbestimmungsfähigkeit des Kindes zu fördern. Damit leisten wir einen weiteren Beitrag zur Förderung der Resilienz (seelische Widerstandsfähigkeit). In Situationen, in denen die Grenzen und die Intimsphäre von Kindern missachtet und verletzt werden, beziehen wir eindeutig Position. Die Kinder finden in den Erzieher*innen eine verlässliche Ansprechpartner*in, die für die Einhaltung der Regeln sorgt und ihnen durch eine verständnisvolle und unterstützende Haltung Sicherheit und Orientierung gibt. 
Es ist uns wichtig, die Eltern im Gespräch über die Entwicklung ihres Kindes zu informieren. Dazu gehört auch eine transparente Kommunikation über die kindliche Sexualität. Nur so kann ein sicherer Umgang für alle Beteiligten damit möglich sein. Zu diesem Thema bieten wir auch Elternabende an, die von Fachreferenten geleitet werden.

Der Übergang aus der Familie in die zunächst unbekannte Kindertagesstätte bedeutet für das Kind eine große Herausforderung. Damit das Kind nicht überfordert wird und mit Freude den Start in die Kindergartenzeit erleben kann, gestalten wir die Eingewöhnungsphase mit den Eltern zusammen so sanft wie möglich. Die Eltern sind die Experten ihres Kindes und haben zu ihm eine besondere Bindung.
 
Wir wünschen uns, dass sich die Kinder bei uns wohlfühlen und ein gutes Miteinander zwischen Eltern und Erzieher*innen gelebt wird. Uns interessieren die Erwartungen und Wünsche an diese Erziehungspartnerschaft und wir freuen uns, wenn wir darüber mit den Eltern ins Gespräch kommen. Nach der abgeschlossenen Eingewöhnung erhalten die Eltern unseren Evaluationsbogen mit der Bitte, diesen auszufüllen und uns damit in einem Erstgespräch ihren Eindruck über die Eingewöhnung ihres Kindes in der Kita mitzuteilen.

Mehr Informationen finden Sie im Eingewöhnungskonzept.

Im letzten Jahr vor dem Schuleintritt haben die Eltern die Möglichkeit, sich für die Vorschularbeit in unserem Haus (Mobile Kids) oder für die Vorschule an einer Grundschule zu entscheiden. Die meisten unserer Kinder freuen sich darauf, endlich ein „Mobiles Kid“ zu werden und hier im Haus zu den „Großen“ zu gehören. Die Kinder behalten ihr sicheres Nest und treffen sich regelmäßigig in einer altershomogenen Gruppe. In unserer Vorschularbeit wird die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes unterstützt. Es wird in speziellen Angeboten gefördert und gezielt auf den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule vorbereitet.

Vor den Sommerferien unternehmen die Vorschulkinder einen Schnupperbesuch in zwei nahegelegenen Grundschulen. Schulvorbereitung heißt für uns, die Neugier und Lernbereitschaft, die jedes Kind mitbringt, aufzugreifen und für einen erfolgreichen Übergang in die Schule zu nutzen.
Für die Mobilen Kids finden verschiedene Angebote statt:

• Durch Besuche erkunden die Kinder bewusst ihren Stadtteil, ihre Umwelt, die Natur und lernen sich als aktiv Verkehrsteilnehmenden wahrzunehmen.
• Die Kinder lernen im spielerischen Umgang mit allen Sinnen Buchstaben, Zahlen und Formen kennen.
• Im Atelier erfahren die Kinder vielfältige Möglichkeiten, sich kreativ auszudrücken (z.B. malen, zeichnen, collagieren, mit Ton arbeiten).
• Beim Forschen regen wir den natürlichen Wissensdrang der Kinder an und unterstützen sie eigene Lösungen zu finden.
  Lesen Sie hierzu auch das Mobile Kids-Konzept.